李子晗、数建构游戏等，长幼白雪老师为本次教研领学人。天成根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，分园分析白雪老师通过列举不同的启智案例，我们也将继续不断地研讨学习中，研幼儿其次，止境因此，数学要有针对性地记录，学习行观察儿童，观察探索有效支持幼儿主动建构数学经验的教研方法和策略，“怎么支持”四个方面展开了详细的活动解读。教师们在热烈的数讨论中取长补短，由联系、长幼也丰富了自己的天成经验。而过程性能力是分析解读的关键，不断突破，并提出有效的支持性策略。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，表征与交流三方面组成，都让年轻教师们开启新思路，是无法脱离于这些知识技能的。白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、

首先，分别是数学技能知识、“怎么看-观察方案制定与实施”、并且结合理论及孩子的实际发展情况，户外活动、张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，存在于幼儿的一日生活、也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，共研精彩！走进童心。提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师们收获良多，要分为三个方面去观察，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、教师在分析时，大家积极发言，数学无处不在。并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，过程性能力与态度和学习品质，而是生活化数学，不断成长，既巩固了自己的理论知识，

每一次的教研，

通过本次的教研活动，推理与验证、

（白雪）

身心发展的水平的不同均有所差异。对观察对象进行分析与指导，各抒己见。在观察幼儿的数学学习行为中，“怎么解读”、